A.科學美
B.自然美
C.社會美
D.藝術美
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A.革命理想和傳統(tǒng)教育
B.民主和法制觀念的啟蒙教
C.辯證唯物主義觀念的啟蒙教育
D.道德教育
A.自我服務勞動
B.社會公益勞動
C.手工藝生產(chǎn)勞動
D.工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動
A.兒童的社會活動
B.知識的邏輯體系
C.學生的知識結(jié)構(gòu)
D.學科的基本結(jié)構(gòu)
A.學科課程論
B.綜合課程論
C.實用主義課程論
D.結(jié)構(gòu)主義課程論
A.綜合課程論
B.實用主義課程論
C.學科課程論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
最新試題
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用。”教師的媒介素養(yǎng)處于（）
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。
在孔子的眼中，教育是為了培養(yǎng)國家和諧，所以他認為教育的基本內(nèi)容應該是（）。
課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
（）是教育的根本特性。
母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）