A.德育過程是教育與自我教育的過程,具有塑造性和能動性
B.德育過程是一個長期的反復的過程,具有漸進性和反復性
C.德育過程是組織學生進行社會活動與交往的過程,具有廣泛的社會性和很強的實踐性
D.德育過程是促進學生的道德認識、道德情感、道德行為發(fā)展的過程,即培養(yǎng)學生品德的過程,它具有側(cè)重性和同時性
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A.德育任務的制定
B.德育內(nèi)容的確立
C.德育模式和德育方法的選擇
D.德育途徑的實施
A.德育不能背離教育者的道德認知規(guī)律
B.德育應重視道德行為習慣的訓練
C.舍棄情感,僅靠理推理而來的道德是毫無意義的
D.德育應寓于情感教育之中
A.皮亞杰
B.杜威
C.班杜拉
D.柯爾伯格
A.交往的發(fā)展
B.個性的發(fā)展
C.思維的發(fā)展
D.情感的發(fā)展
A.德育的內(nèi)容及其簡單
B.德育的方式是和勞動、生活相結(jié)合
C.德育是平等的
D.德育具有鮮明的階級性
最新試題
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中,這體現(xiàn)了教育的文化功能中的()。
()不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
()不屬于實用主義教育學的觀點。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。()
()不屬于宏觀教育制度。
學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
()不是文憑社會理論的代表人物。
我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動,這主要是受到了()因素的影響。
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()