A.養(yǎng)成能反思、超越自我的個(gè)體
B.養(yǎng)成聽話和服從的的個(gè)體
C.養(yǎng)成能合理地確定自身行為目標(biāo)的個(gè)體
D.養(yǎng)成具有策略意識與能力的個(gè)體
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.繼承傳統(tǒng)與反傳統(tǒng)之間的矛盾
B.全球化與本土化之前的矛盾
C.教育內(nèi)部發(fā)展不均衡帶來的矛盾
D.教育與其他社會系統(tǒng)之間的矛盾
A.轉(zhuǎn)化性的運(yùn)用層次
B.綜合性的運(yùn)用層次
C.批判性的運(yùn)用層次
D.操作性的運(yùn)用層次
A.學(xué)校教育
B.家庭教育
C.父母教育
D.社會教育
A.教師學(xué)習(xí)
B.教師專業(yè)學(xué)習(xí)
C.教師專業(yè)化
D.教師專業(yè)發(fā)展
A.禮樂射御書數(shù)
B.仁義禮智信
C.三藝和四藝
D.四書和五經(jīng)
最新試題
（）不屬于實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
知識掌握一般來看有三個(gè)層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是（）。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
（）不是文憑社會理論的代表人物。
泰勒認(rèn)為，課程評價(jià)的方式主要是紙筆測試。（）
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）