A.自我的迷失
B.關(guān)系的異化
C.理解的缺失
D.情感的疏遠(yuǎn)
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A.理性化
B.結(jié)構(gòu)化
C.技術(shù)化
D.課題化
A.感性的
B.自發(fā)的
C.實(shí)然的
D.組織性
A.胡塞爾
B.杜威
C.阿普爾
D.哈貝馬斯
A.生活世界的教育
B.科學(xué)世界的教育
C.知識(shí)教育
D.情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育
A.追崇科學(xué)世界
B.回歸生活世界
C.更多的科學(xué)世界，較少的生活世界
D.都不是
最新試題
（）是教育的根本特性。
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
（）主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來(lái)引導(dǎo)教育活動(dòng)。
什么是個(gè)體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)？（）
1904年，清政府首次出臺(tái)國(guó)家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
我國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這主要是受到了（）因素的影響。
（）不屬于實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。
新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入（）。
（）不屬于新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。