A、每個學(xué)生應(yīng)該都有平等的獲得獎賞的機(jī)會
B、讓學(xué)生知道自己只要投入適當(dāng)?shù)呐?，都有可能獲得獎賞
C、獎賞的設(shè)置強(qiáng)調(diào)自我比較，而不是與他人比較
D、不僅僅以學(xué)習(xí)成績作為獎勵標(biāo)準(zhǔn)
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A、動機(jī)
B、期望
C、思維
D、價值
A、誘因
B、責(zé)任心
C、趣味
D、內(nèi)驅(qū)力
A、自主需要
B、好奇心
C、關(guān)系需要
D、成就感
A、競爭方式多樣化
B、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識競爭
C、提倡多種形式的合作
D、提升學(xué)生競爭能力
A、思維僵化
B、壓力過大
C、習(xí)得性無助
D、人際關(guān)系緊張
最新試題
在阿特金森的成就動機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
動機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
中學(xué)生人格發(fā)展的特點描述正確的有（）
動機(jī)的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機(jī)能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。
對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點描述正確的有（）
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。
下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點表述正確的有（）