A、自主需要
B、好奇心
C、關(guān)系需要
D、成就感
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A、競爭方式多樣化
B、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)競爭
C、提倡多種形式的合作
D、提升學(xué)生競爭能力
A、思維僵化
B、壓力過大
C、習(xí)得性無助
D、人際關(guān)系緊張
A、能力高低
B、努力程度
C、任務(wù)難易
D、身心狀態(tài)
A、設(shè)置懸疑
B、引發(fā)認(rèn)知沖突
C、給予犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)
D、引起爭議
A.獎(jiǎng)金
B.榮譽(yù)
C.表揚(yáng)
D.行使特殊權(quán)利
最新試題
學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機(jī)能（如感知、動(dòng)作、語言等）受環(huán)境的影響較大。
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯(cuò)誤的有（）。
小學(xué)生記憶特點(diǎn)表述正確的有（）
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)描述正確的有（）
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點(diǎn)有（）
動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識(shí)不到規(guī)則的存在。