A.教養(yǎng)方式
B.家庭歷史
C.榜樣力量
D.父母的態(tài)度
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A.創(chuàng)造性教學(xué)
B.有創(chuàng)造性的教學(xué)
C.教師為主導(dǎo)的教學(xué)
D.以創(chuàng)造性為目標(biāo)的教學(xué)
A.綜合性和實(shí)踐性;
B.實(shí)用性.;
C.開放性和創(chuàng)新性.;
D.差異性
A.分析題意;
B.解答習(xí)題;
C.策略選擇
D.反思總結(jié)
A.新穎性
B.前瞻性
C.可行性
D.實(shí)用性
A.發(fā)散性思維
B.順向思維
C.逆向思維
D.批判性思維
最新試題
在阿特金森的成就動機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有()。
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機(jī)能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
動機(jī)的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
觀察法有利于對所要研究的問題進(jìn)行廣泛而深入的研究,同時(shí)能保證所收集資料的真實(shí)性。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有()
下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是()