為提高學(xué)習(xí)的效果，通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化，中期固定比率強(qiáng)化，后期不定時(shí)距強(qiáng)化。

中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。

中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會(huì)飛的動(dòng)物，對比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識到鳥是有羽毛卵生動(dòng)物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。

提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有（）

人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。

學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

從青春期開始，子女就開始減少對父母的依賴，同時(shí)增加了反抗的情緒。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。