A.內(nèi)驅(qū)力
B.強(qiáng)化
C.訓(xùn)練
D.信息
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A.降低內(nèi)驅(qū)力
B.滿足需要
C.增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力
D.需要缺失
A.新刺激和原條件刺激的相似程度
B.新刺激和原條件刺激的區(qū)別程度
C.信息的強(qiáng)度
D.信息的區(qū)別程
A.練習(xí)律
B.反應(yīng)律
C.效果律
D.準(zhǔn)備律
A.學(xué)習(xí)是頓悟的過(guò)程
B.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成一定的聯(lián)結(jié)
C.聯(lián)結(jié)需要通過(guò)試誤而建立的
D.動(dòng)物的學(xué)習(xí)是盲目的，而人的學(xué)習(xí)是有意識(shí)的
A.方法，聯(lián)合，系統(tǒng)，明了
B.系統(tǒng)，方法，明了，聯(lián)合
C.聯(lián)合，系統(tǒng)，方法，明了
D.明了，聯(lián)合，系統(tǒng)，方法
最新試題
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程，是對(duì)（）的說(shuō)明。
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）