教師的勞動對象與生產勞動的對象沒有質的區(qū)別。

“師道尊嚴”是以教師為中心的傳統(tǒng)型師生關系，自18世紀以后出現(xiàn)以兒童中心的師生關系模式。

良好師生關系的建立只需要老師努力就可以達到。

教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)的專業(yè)化。

教師職業(yè)聲望是指社會對教師的職業(yè)評價及認可程度。

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師的學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。

簡述教師如何才能做到依法執(zhí)教。

我國教師專業(yè)化是一個需要不斷發(fā)展和深化的過程。

教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

《義務教育法》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受“規(guī)定年限的義務教育”。