A.試誤學(xué)習(xí)
B.頓悟?qū)W習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.意義學(xué)習(xí)
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A.體育課上一個(gè)同學(xué)總是鬧,體育老師讓他到外邊站著,過(guò)一會(huì)對(duì)他說(shuō):“如果你可以表現(xiàn)好一點(diǎn),我就不讓你罰站了。”
B.這一個(gè)星期表現(xiàn)好,活動(dòng)課可以不用在教室里寫作業(yè)了
C.誰(shuí)能背好語(yǔ)文詞語(yǔ),就不用重復(fù)抄寫了
D.語(yǔ)文老師上上午最后一節(jié)課時(shí)強(qiáng)調(diào),誰(shuí)的表現(xiàn)不好就要留下來(lái),不能回家吃飯
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰1(呈現(xiàn)性懲罰)
D.懲罰2(取消性懲罰)
A.負(fù)強(qiáng)化
B.懲罰1(呈現(xiàn)性懲罰)
C.正強(qiáng)化
D.懲罰2(取消性懲罰)
A.負(fù)強(qiáng)化
B.普雷馬克原則
C.正強(qiáng)化
D.觀察學(xué)習(xí)
A.誰(shuí)將這一類題做對(duì)了,晚上就不用做作業(yè)
B.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒
C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了
D.懲罰一個(gè)孩子讓另一個(gè)孩子看著
最新試題
有人喜歡周末在家聽古典音樂(lè)。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于()。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。()
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。()
感覺動(dòng)作階段的兒童,其思維的典型特點(diǎn)是()。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人,后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題,這是操作評(píng)定方法。()
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟,其中首要的步驟是()。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。()