A.誰(shuí)將這一類題做對(duì)了，晚上就不用做作業(yè)
B.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒
C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了
D.懲罰一個(gè)孩子讓另一個(gè)孩子看著
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A.如果你能堅(jiān)持一個(gè)星期準(zhǔn)時(shí)到校，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花
B.如果這次考試成績(jī)優(yōu)秀，就給你買玩具
C.如果幫忙做家務(wù)，就給零花錢(qián)
D.做完作業(yè)后，就可以出去玩游戲
A.認(rèn)知地圖
B.條件反射
C.強(qiáng)化
D.觀察學(xué)習(xí)
A.準(zhǔn)備率
B.練習(xí)律
C.效果律
D.強(qiáng)化律
A.高級(jí)條件作用
B.無(wú)條件反射
C.經(jīng)典條件反射
D.回避條件作用
A．條件作用的獲得
B．經(jīng)典性條件反射
C．高級(jí)條件作用
D．回避條件作用
最新試題
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。
有人喜歡周末在家聽(tīng)古典音樂(lè)。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）