定型的期望

制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和（）。

根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的（）群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團(tuán)體或友伴群則屬于（）群體。

衡量一個班集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。

課堂的三大要素包括（）、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。

群體動力的表現(xiàn)。

（）的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，（）和（）是主要的人際交往工具。