專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?

教師的威信來自兩個方面，一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是（）。

教師角色的心理沖突之一為教師勞動的（）與協(xié)作性的矛盾。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)上，專家型教師與新教師有何差異?

微格教學(xué)

（）等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。

教學(xué)反思

教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)即（）。

假如一個教師非常關(guān)心如“學(xué)生喜歡我嗎？”這樣的問題，并把大量的時間用于與學(xué)生搞好個人關(guān)系，那么他處于教師成長的（）。

（）指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。