分析教師的成長階段，說明通過哪些途徑可以促進教師的成長與發(fā)展。

（）等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過（）培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過（）提高在職教師。

教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質即（）。

從本質上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。

在課堂練習環(huán)節(jié)上，專家型教師與新教師有何差異?

（）和（）根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，將教師的成長劃分為三個發(fā)展階段。

教師角色的心理沖突有哪些？

專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?

教師威信的形成與建立途徑。