（）指以少數(shù)學生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

學生喜歡的教師特征。

（）是訓練教師、提高教學水平的一條重要途徑，它的效果在四個月后仍很明顯。

反思性實踐

教師的威信來自兩個方面，一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是（）。

教師的威望是由其資歷、聲望與（）、（）等決定的。

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過（）培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過（）提高在職教師。

教師角色的心理沖突之一為教師勞動的（）與協(xié)作性的矛盾。

分析教師的成長階段，說明通過哪些途徑可以促進教師的成長與發(fā)展。

（）教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學內(nèi)容，而新教師卻把大量時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。