A.是要考慮所要選擇內(nèi)容的科學(xué)性，即內(nèi)容應(yīng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力并使之發(fā)展
B.是要考慮所要選擇內(nèi)容的合理性，即內(nèi)容應(yīng)能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)并使之發(fā)展
C.是要考慮所要選擇內(nèi)容的科學(xué)性等文化價(jià)值
D.是要考慮所要選擇內(nèi)容的藝術(shù)性等文化價(jià)值
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A.寄情山水
B.親親密密一家人
C.和諧溫馨的生活空間
D.生命與自然和諧交融
A.快餐盒塑料盒造型
B.一版多色版畫(huà)
C.讓圖標(biāo)說(shuō)話
D.七彩飛虹
A.結(jié)合預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)
B.結(jié)合學(xué)生的年齡特征
C.調(diào)整教材內(nèi)容
D.變換內(nèi)容順序
A.對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，弄懂教材傳達(dá)給我們的理念
B.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，弄懂教材傳達(dá)給我們的信息
C.理出線索，分清主次關(guān)系
D.理出頭緒，分清各部分之間的關(guān)系
A.一個(gè)“與時(shí)俱進(jìn)”之后科學(xué)合理的改進(jìn)過(guò)程
B.一個(gè)“接地氣”之后量體裁衣的轉(zhuǎn)換過(guò)程
C.在教材的“普適性”與施教的特殊性之間架起橋梁
D.在教材的“普及性”與施教的科學(xué)性之間架起橋梁
最新試題
王老師在講評(píng)作業(yè)之后，問(wèn)學(xué)生“我們彩繪的陶罐有哪些用途呢？”隨著學(xué)生的回答，教師啟發(fā)學(xué)生可以插花、放筆，可以放紙卷，可以做陳設(shè)。王老師的杰克方式屬于（）
下列哪項(xiàng)不屬于浪漫主義先驅(qū)戈雅的作品（）
周老師在素描靜物課上安排了大量時(shí)間講授靜物素描的特點(diǎn)和繪畫(huà)步驟，這說(shuō)明靜物素描的繪畫(huà)方法學(xué)習(xí)是本堂課程的（）
在漫畫(huà)課上，教師未開(kāi)講，先在黑板上快速畫(huà)出大家熟知人物的漫畫(huà)像，即刻引起學(xué)生的極大興趣，由此導(dǎo)入課題的導(dǎo)入方法是（）
李老師利用觀察、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等手段，了解掌握教學(xué)的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的（）
下列哪一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域（）
下列哪一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)屬于“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域（）
下列選項(xiàng)中不屬于校內(nèi)資源的是（）
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展這體現(xiàn)了哪一項(xiàng)評(píng)價(jià)原則（）
教師針對(duì)當(dāng)前美術(shù)界中存在的現(xiàn)象、問(wèn)題，或展示學(xué)生原本疑惑不解的作品，制造懸念，留待下節(jié)課解決，這種結(jié)課方式稱為（）