上寫字課的時候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫的。學生的作業(yè)交上來了，有一個學生的作業(yè)本上只有漢字而沒有拼音。老師問：“你怎么不寫拼音?”學生說：“老師，你也沒有寫拼音。”

心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個18名學生的班級。心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點：
1．分析他們在學業(yè)上失敗的原因；
2．上課提問時，難度適當；
3．對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤；
4．鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。
半年后，這18名同學的學習成績大有進步，已經(jīng)不再是差生了。

心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個18名學生的班級。心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點：
1．分析他們在學業(yè)上失敗的原因；
2．上課提問時，難度適當；
3．對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤；
4．鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。
半年后，這18名同學的學習成績大有進步，已經(jīng)不再是差生了。

上寫字課的時候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫的。學生的作業(yè)交上來了，有一個學生的作業(yè)本上只有漢字而沒有拼音。老師問：“你怎么不寫拼音?”學生說：“老師，你也沒有寫拼音。”