A.教學(xué)目的
B.課的具體任務(wù)
C.學(xué)科特點(diǎn)
D.教學(xué)內(nèi)容
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A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.斯賓塞
A.整體性原則
B.研究性原則
C.遷移性原則
D.生理適宜性原則
A.課程的價值
B.課程的根本目的
C.課程的主要任務(wù)
D.可運(yùn)用的課程資源
A.強(qiáng)制性
B.普遍性
C.基礎(chǔ)性
D.科學(xué)性
A.評價的重點(diǎn)是課程計劃預(yù)期的結(jié)果
B.評價應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果
C.應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標(biāo)的程度
D.評價的重點(diǎn)放在課程計劃實際的結(jié)果上
最新試題
各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。
將課程視為學(xué)科和教材的定義,將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。
以課程任務(wù)為依據(jù)分類,課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程;研究型課程。
地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。
課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。
從課程制定者或管理制度層次,課程類型分為國家課程;地方課程;學(xué)校課程。
首次提出“隱性”課程的是杜威。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
教育改革的核心是課程的改革。