A.亞當(dāng)斯
B.尼采
C.波蘭尼
D.費希特
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A.產(chǎn)生式
B.命題
C.表象
D.線性序列
A.個體的知識
B.群體的知識
C.社會的知識
D.間接知識
A.知識團
B.統(tǒng)覺
C.圖式
D.統(tǒng)合
A.中心性：項目是課程的中心，而不是課程的外圍
B.驅(qū)動問題：項目的焦點是基于一門或多門學(xué)科中心概念的本質(zhì)問題
C.建構(gòu)性的調(diào)查：項目活動必須使學(xué)生參與知識的構(gòu)建
D.接受性：以教師提供指導(dǎo)為主
A.注重對策略性知識的默會理解
B.注重對案例知識的理解
C.強調(diào)實踐操作及探索行為
D.重視人際交往，突出情感體驗
最新試題
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究，以檢驗當(dāng)時的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
從發(fā)展的歷程上看，人的發(fā)展是指個體從出生到死亡的整個生命歷程中，身心有規(guī)律變化的全過程。（）
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。
教育是成“人”的活動，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）
我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)（）。
研究者在完成研究報告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過學(xué)術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費時間，中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。（）