（）、（）是所有思維的特征。

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

借鑒國外觀點的基礎(chǔ)上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

視覺表象的優(yōu)點是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

推理要在（）的基礎(chǔ)上進行。

時間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進行？

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行（）思維活動。