語文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

習(xí)慣動(dòng)作形成期指1個(gè)月～4、5個(gè)月

視覺表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

（）、（）是所有思維的特征。

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行（）思維活動(dòng)。

對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性