新中國成立以來教育目的的沿革前后共經歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。

”教師能夠對于所要運用的媒介的性質、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）

教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。

在孔子的眼中，教育是為了培養(yǎng)國家和諧，所以他認為教育的基本內容應該是（）。

知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

（）不屬于中國封建社會學校的主要類型。

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）

學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。（）