A.法律責(zé)任
B.道德義務(wù)
C.法律義務(wù)
D.道德責(zé)任
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A.負(fù)責(zé)安全管理的主管人員
B.學(xué)校負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作的人員
C.學(xué)校校長(zhǎng)
D.幼兒園園長(zhǎng)
A.促使國(guó)家工作人員加強(qiáng)自律，審慎行事，依法行政，確保公務(wù)活動(dòng)的準(zhǔn)確性與合法性。
B.大大提高國(guó)家工作人員的責(zé)任感
C.促進(jìn)行政監(jiān)督的加強(qiáng)
D.促進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)內(nèi)部管理的完善
A.將“搗蛋生”讓家長(zhǎng)領(lǐng)回家
B.主動(dòng)聯(lián)系及時(shí)溝通
C.聽(tīng)取建議積極配合
D.學(xué)生犯錯(cuò)讓家長(zhǎng)來(lái)校懲罰
A.要反復(fù)講大道理
B.要講究針對(duì)性
C.要實(shí)事求是以理服人
D.要尊重教師的人格
A.政治思想
B.業(yè)務(wù)水平
C.工作態(tài)度
D.工作成績(jī)
最新試題
古代社會(huì)中，對(duì)國(guó)王的稱(chēng)謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國(guó)王尊稱(chēng)為“法老”的是（）。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
下列解釋不正確的是（）。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開(kāi)展研究。
教師將學(xué)生作為平等的公民來(lái)對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過(guò)程。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問(wèn)題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說(shuō)法不合理的是（）。