我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

使用者通過(guò)延地面移動(dòng)盲杖來(lái)獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽等方法。

溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。

情緒行為障礙的評(píng)估方法包括（）。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語(yǔ)形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)述視覺障礙的概念。

對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是（）。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。

我國(guó)現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。