A.器質(zhì)性異常
B.非器質(zhì)性異常
C.氣質(zhì)性異常
D.非氣質(zhì)性異常
您可能感興趣的試卷
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A.緩解兒童的緊張心理
B.采取更有效的語(yǔ)言教育方法
C.加強(qiáng)對(duì)兒童的嚴(yán)格要求
D.家長(zhǎng)要多訓(xùn)練兒童講話
A.直觀和抽象思維階段
B.直觀和具體思維階段
C.具體和形式運(yùn)算階段
D.具體和發(fā)散思維階段
A.身心發(fā)展開(kāi)始晚而速度快
B.身心發(fā)展開(kāi)始早而速度慢
C.身心發(fā)展開(kāi)始晚、速度慢且達(dá)到的水平低
D.身心發(fā)展開(kāi)始早但達(dá)到的水平低
A.讓腦癱兒童遠(yuǎn)離放有開(kāi)水的地方
B.日常生活中教師不要靠近腦癱孩子
C.在日常生活中特別關(guān)注腦癱兒童
D.讓腦癱兒童遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方
最新試題
導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一,矯治前無(wú)需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。
美國(guó)心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過(guò)()。
在超常兒童教育中,教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。
下列超常兒童評(píng)估中不屬于非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評(píng)估的是()。
對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)?()
1930年,()通過(guò)《兒童憲章》,以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分,我們都知道法具有強(qiáng)制性,必須執(zhí)行。
溝通障礙兒童的障礙類型不同,其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
使用者通過(guò)延地面移動(dòng)盲杖來(lái)獲取環(huán)境中的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)信息。
()在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為()。