A.鸚鵡學(xué)舌
B.不拒絕環(huán)境變化
C.刻板性行為
D.缺乏交會(huì)性注意
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A.感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練
B.體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)訓(xùn)練
C.行為矯治訓(xùn)練
D.多種感官學(xué)習(xí)訓(xùn)練
A.首音難發(fā)，拖長語音，說話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z音中斷
B.咬字不清，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確
C.發(fā)音方法不對(duì)，語音接近正確的音，但聽起來又不完全正確
D.聲音嘶啞、刺耳，聲音夾雜著沉重的氣息聲
A.語言發(fā)展緩慢
B.詞匯量大
C.語言理解能力差
D.表達(dá)困難
A.中國比奈智力測驗(yàn)
B.托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)
C.韋克斯勒幼兒智力測驗(yàn)
D.丹佛發(fā)育篩選測驗(yàn)
最新試題
從（）年開始，我國在15個(gè)縣市開展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
（）在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
使用者通過延地面移動(dòng)盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。
對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）
簡述視覺障礙的概念。
美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。
（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽的父或母。
1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。
隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。