A、案例
B、教材
C、教法
D、教具
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A、講授式
B、填鴨式
C、啟發(fā)式
D、討論式
A、辯論
B、比賽性討論
C、知識(shí)性討論
D、經(jīng)過(guò)小組討論后再全班討論
A、注意力與觀(guān)察力
B、實(shí)驗(yàn)操作能力
C、研究能力與創(chuàng)新能力
D、確定實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的能力
A、當(dāng)?shù)攸h委
B、向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)報(bào)告
C、向被評(píng)教師進(jìn)行反饋
D、在有些情況下，還需要在一定范圍內(nèi)公布評(píng)價(jià)的結(jié)果，使同行能相互借鑒、相互督促和相互鞭策
A、課程設(shè)置
B、課程順序
C、課時(shí)分配
D、學(xué)年編制與學(xué)周安排
最新試題
在赫爾巴特的觀(guān)念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
英國(guó)著名的課程論專(zhuān)家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開(kāi)發(fā)模式是（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開(kāi)始的課程開(kāi)發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開(kāi)發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
《課程編制》一書(shū)的作者是（）