A、中國的課堂教學(xué)績效低,而美國較高
B、中國的課程考核主要通過期中、期末考試,而美國通過多次測驗、課程論文、課堂參與等綜合考核
C、中國教師課前對學(xué)生有全面的了解,而美國教師課前對學(xué)生幾乎不了解
D、中國大學(xué)課堂講解細致,而美國比較粗放
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A、組織學(xué)生討論社會熱點問題
B、組織學(xué)生參加義務(wù)勞動
C、申報和完成學(xué)生科研項目和課題
D、組織學(xué)生學(xué)雷鋒做好事
A、認識活動
B、實踐活動
C、有實踐活動特點,但仍屬于認識活動范疇
D、介于認識活動和實踐活動之間
A、實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標
B、學(xué)科邏輯方法
C、實驗重要性
D、實驗難度
A、可以讓學(xué)生更加個性化地學(xué)習(xí),以利于控制紀律
B、可以使教師的水平得到快速的提高
C、對于學(xué)生的評價更加公開化、公正化
D、有利于師生更好地交流,實現(xiàn)對知識的理解
A、清朝
B、宋朝
C、戰(zhàn)國
D、魏晉
最新試題
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”,這四個基本問題構(gòu)成了()
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是()
在確定課程與教學(xué)目標的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上,社會改造主義課程的觀點屬于()
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()
提出程序教學(xué)的教育家是()
在赫爾巴特認為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()