A.夫子十五為人師焉，陳留王孝逸先達之傲者也，然白首北面豈以年乎
B.師者，所以傳道受業(yè)解惑也
C.能博喻，然后能為師
D.楊愔重其德業(yè)，以為人之師表
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A.教師的治學(xué)態(tài)度
B.教師的教學(xué)態(tài)度
C.教書育人水平
D.學(xué)術(shù)文化氛圍
A.個人品德
B.家庭道德
C.校園道德
D.社會公德
A.內(nèi)省
B.理解
C.思辨
D.責(zé)任
A.為人師表
B.嚴于律己
C.無私奉獻
D.高度負責(zé)
A.簡單地照搬和移植發(fā)達國家高校教師師德建設(shè)的標準和要求
B.善于學(xué)習(xí)借鑒世界高校教師職業(yè)道德建設(shè)的共性要求
C.善于與中國的具體實踐相結(jié)合
D.不斷推動中國高校教師師德建設(shè)的實踐創(chuàng)新
最新試題
側(cè)重于學(xué)生如何從普遍的二元性思維向相對主義思維的轉(zhuǎn)變，以及在相對主義的世界里，如何發(fā)展承諾的人是（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識和作業(yè)的各種操作的程序為（）
人文類學(xué)科要（），以便通過情感、態(tài)度和價值觀的變化，促進遷移。
“小明切了這個西瓜。”屬于陳述性知識中的（）
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
弗洛伊德認為人的精神主體是（）
開設(shè)心理健康教育課程時，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該以（）為重點。
在程序性知識的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準確的過程，這是促進大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。