A.改進(jìn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)
B.描出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡
C.改進(jìn)探究物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)定性演示實(shí)驗(yàn)
D.改進(jìn)探究碰撞中的動(dòng)量守恒定律
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A.改進(jìn)探究物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)定性演示實(shí)驗(yàn)
B.改進(jìn)探究碰撞中的動(dòng)量守恒定律
C.描出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡
D.改進(jìn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)
A.改進(jìn)探究碰撞中的動(dòng)量守恒定律
B.改進(jìn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)
C.創(chuàng)新“機(jī)械能守恒定律”的演示實(shí)驗(yàn)
D.改進(jìn)探究物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)定性演示實(shí)驗(yàn)
A.根據(jù)一個(gè)基本演示實(shí)驗(yàn)裝置，然后通過(guò)添加、減少、變換某些器材，從而達(dá)到可以完成系列演示實(shí)驗(yàn)的思路
B.一個(gè)固定的演示實(shí)驗(yàn)裝置只能演示一個(gè)單一的實(shí)驗(yàn)
C.根據(jù)幾件器材，組裝成一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，然后只能完成一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)
A.直觀性
B.示范性
C.科學(xué)性
D.指導(dǎo)性
A.運(yùn)用規(guī)律、提出問(wèn)題、探索規(guī)律
B.提出問(wèn)題、探索規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律
C.提出問(wèn)題、運(yùn)用規(guī)律、探索規(guī)律
D.探索規(guī)律、提出問(wèn)題、運(yùn)用規(guī)律
最新試題
在新課程背景下，由于評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容的多元化，在評(píng)價(jià)中除了關(guān)注知識(shí)與技能的掌握情況下，還要關(guān)注學(xué)生的（）。（1）創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力（2）收集信息與處理信息的能力（3）獲取新知的能力（4）情感態(tài)度與價(jià)值觀（5）考試成績(jī)
從評(píng)價(jià)目的角度，可以將中學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）。
通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，（）。
按照最新的高中課程方案，課程目標(biāo)是著力培養(yǎng)學(xué)生的（）。
演示實(shí)驗(yàn)力求現(xiàn)象清晰，能充分說(shuō)明問(wèn)題，可視度強(qiáng)，便于學(xué)生觀察。這一表述突出了演示實(shí)驗(yàn)的哪個(gè)功能和特點(diǎn)？（）
?POE策略即（）。
要正確處理高中物理與初中物理的銜接，要從（）等方面思考銜接問(wèn)題。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般形式包括哪些環(huán)節(jié)？（）
課堂教學(xué)管理通常有三個(gè)層面的表現(xiàn)，即教學(xué)環(huán)境的管理、教學(xué)制度的管理、（）的管理。
單件到積件新思路的優(yōu)點(diǎn)：（）