A.刺激--思考--設想
B.刺激--設想--思考
C.設想--刺激--思考
D.思考--刺激--設想
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A.權威定勢
B.經驗定勢
C.從眾定勢
D.書本定勢
A.分解因素-尋找可能形態(tài)-系統(tǒng)聚合-篩選-得到多種解-最佳方案
B.分解因素-尋找可能形態(tài)-系統(tǒng)聚合-得到多種解-篩選-最佳方案
C.分解因素-尋找可能形態(tài)-得到多種解-系統(tǒng)聚合-篩選-最佳方案
D.分解因素-得到多種解-系統(tǒng)聚合-篩選-尋找可能形態(tài)-最佳方案
A.求同法
B.求異法
C.共變法
D.剩余法
A.熟悉智力激勵法的基本原理與召開智力激勵會的程序與方法。
B.對所要解決的問題有比較明確的理解，以便在會議中作啟發(fā)誘導。
C.能堅持智力激勵會規(guī)定的原則，以充分發(fā)揮激勵的作用機制。
D.了解領導的真實意圖，善于引導與會人員靠攏指導性意志。
A.革新式創(chuàng)造
B.技術式創(chuàng)造
C.表露式創(chuàng)造
D.突現(xiàn)式創(chuàng)造
最新試題
創(chuàng)造力是可以培訓而激發(fā)出來的。
發(fā)散思維方法具有變通性，創(chuàng)造主體進行思維時尋找解決問題答案的指向會發(fā)生轉移，變通性越強，創(chuàng)造性可能就越大。
卡片整理法是日本文化人類學家川喜多二郎提出的。
頭腦風暴法屬于發(fā)散型創(chuàng)造技法，同時也是個人創(chuàng)造技法。
卡片式智力激勵法和卡片整理法都是由日本人率先提出并應用的。
創(chuàng)造是創(chuàng)造者聰明才智高度發(fā)揮的行為。
在杯底及杯蓋上各加一塊磁鐵，當旋轉杯蓋時，兩磁塊產生相對運動，使磁場發(fā)生變化，經磁化處理過的水，其溶解度和溶解氧均有所提高。這是磁化杯的發(fā)明運用了主體附加法。
充足理由律與同一律、矛盾律、排中律是相同的。
反奧氏智力激勵法主張與會者對他人提出的設想百般挑剔，設想者也要據理力爭，在這種爭論中逐步使設想成熟和完善。
國外創(chuàng)造學的研究尤以美國、日本和前蘇聯(lián)為典型。