A.自然科學區(qū)
B.社會活動區(qū)
C.建構(gòu)操作區(qū)
D.語言活動區(qū)
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A.室內(nèi)環(huán)境
B.教室環(huán)境
C.活動室環(huán)境
D.臥室環(huán)境
A.根據(jù)活動組織形式開展的創(chuàng)設
B.主題的創(chuàng)設
C.暫時性的創(chuàng)設
D.持續(xù)性的創(chuàng)設
A.主題的創(chuàng)設
B.根據(jù)活動組織形式開展的創(chuàng)設
C.暫時性的創(chuàng)設
D.持續(xù)性的創(chuàng)設
A.空間規(guī)劃
B.時間規(guī)劃
C.效果規(guī)劃
D.內(nèi)容規(guī)劃
A.效果規(guī)劃
B.內(nèi)容規(guī)劃
C.時間規(guī)劃
D.空間規(guī)劃
最新試題
學前教育理念對于教師來說必須是系統(tǒng)的科學的對教育的認識。
主題環(huán)境的布置一開始就應該全部弄好，不能中途改變。
錯誤的、片面的學前教育理念會耽誤教育實踐，但不會影響兒童的健康發(fā)展。
從兒童的心理發(fā)展來看，兒童認識外界是兒童內(nèi)部主動活動的過程。
在具體的教學活動方案設計中教師要充分考慮設計一定要有層次分明，條理清晰。
外出活動就是教育機構(gòu)有計劃、有目的的在教育機構(gòu)外開展的教育活動。
幼兒晚期的兒童喜歡富有挑戰(zhàn)性的體育競賽類的規(guī)則游戲。
學前教育的的班級的規(guī)模往往多于小學的班級。
鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風貌等都直接或潛移默化的影響兒童的發(fā)展。
主題活動應該多采用游戲的方式，多提供戶外活動的機會。