A.教學(xué)評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)主體分為自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)
B.教學(xué)評(píng)價(jià)只發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié),如期末考試
C.相對(duì)評(píng)價(jià)適用于人才選拔
D.普通話考試、教師資格證考試都屬于相對(duì)評(píng)價(jià)
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A.嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)
B.鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)
C.“雙減”文件明確提出,小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘
D.要合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),難度可適當(dāng)超國(guó)家課標(biāo)
A.個(gè)人備課是教師自己鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動(dòng)
B.上課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)
C.綜合課也稱混合課
D.學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定主要有考查和考試兩種方式
A.備教材包括鉆研課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和閱讀教學(xué)參考資料
B.考試只需關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能即可
C.了解學(xué)生包括了解學(xué)生的一般特征,起始能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格三方面
D.教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的智能,學(xué)生智能包括感知力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等
A.正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)評(píng)估學(xué)生的發(fā)展水平及其潛在的發(fā)展可能
B.合理組織教學(xué),使教學(xué)始終處于“最近發(fā)展區(qū)”水平
C.注意考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)
D.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的能力
A.溫故而知新
B.不憤不啟,不悱不發(fā)
C.一把鑰匙開(kāi)一把鎖
D.不陵節(jié)而施之謂孫
最新試題
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。()
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做()
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究,目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。()
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。()
最常見(jiàn)的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
教育學(xué)作為研究人的科學(xué),必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。()
直觀教學(xué)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)形成清晰表象,因此,教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。()
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間,中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。()
教育是成“人”的活動(dòng),教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()
十九世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。()