時間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關系

TELS的信息技術支持是美國學者的對策。

視覺表象的優(yōu)點是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景

堅持唯物辯證的認知發(fā)展觀，反對唯心的和機械的認知發(fā)展觀是馬克思觀點

90年代初到21世紀初是教育信息化發(fā)展的（）

思維成果是反映事物之間內在聯系規(guī)律的空間關系表象。

國外著名大學的博士生導師使用（）、（）教材授課

兒童認知發(fā)展不具有階段性

通過對信息技術與課程整合的全新認識，構建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論