動機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

（）、（）是所有思維的特征。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

借鑒國外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對策。

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的（）階段

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

人類思維按加工方式、材料、機(jī)制分類可分為（）

簡單直覺思維在一般情況下是顯意識思維。