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要提高質(zhì)量就依靠國家課程，要錦上添花就依靠校本課程。
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學(xué)校管理要用規(guī)范保證合格，用選擇支撐特長。
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學(xué)生走向社會(huì)，應(yīng)該有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
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學(xué)生成長的經(jīng)濟(jì)資源是指其家庭擁有的動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)。
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我們都懂得總體大于部分之和的原理， 教師需要學(xué)會(huì)合作。
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為幸福人生奠基的教育需要讓我們的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。
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適合學(xué)生的教育應(yīng)該是一種和諧發(fā)展的教育。
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上海建平中學(xué)提出的“學(xué)會(huì)合作” 包括教師之間的合作， 還包括師生合作。
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人的教育認(rèn)識(shí)不會(huì)制約人的教育行為。
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每一個(gè)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都有自己的閃光點(diǎn)， 同樣也存在弱點(diǎn)。
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課堂承擔(dān)著個(gè)體社會(huì)化的第一責(zé)任。
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