A.這里的“人”指的是工人
B.這里的“能力”指的是人的勞動能力，包括體力和智力
C.這里的“發(fā)展”指的是盡可能多方面的發(fā)展
D.這里的“發(fā)展”指的是充分的、自由的發(fā)展
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A.教育目的
B.雙基目標(biāo)
C.三維目標(biāo)
D.核心素養(yǎng)
A.培養(yǎng)為什么社會服務(wù)的人
B.培養(yǎng)為什么階級服務(wù)的人
C.培養(yǎng)什么素質(zhì)的人
D.培養(yǎng)什么樣的接班人
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.政治制度
C.個(gè)體身心發(fā)展的年齡特征
D.文化傳統(tǒng)
A.學(xué)校教育
B.遺傳
C.環(huán)境
D.主觀能動性
A.孟子
B.高爾頓
C.洛克
D.墨子
最新試題
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。
什么是個(gè)體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)？（）
（）不屬于宏觀教育制度。
知識掌握一般來看有三個(gè)層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
強(qiáng)調(diào)工作場景中真實(shí)探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點(diǎn)。
（）不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）