A.《中學(xué)暫行規(guī)程(草案)》
B.《教育學(xué)》
C.《中學(xué)暫行教學(xué)計劃(草案)》
D.《中小學(xué)各科教學(xué)大綱(修訂草案)》
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A.課程的文化功能
B.課程的發(fā)展功能
C.課程的教育功能
D.程的完善功能
A.如何確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)?
B.學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?
C.這些目標(biāo)對學(xué)生有什么實際意義?
D.學(xué)校應(yīng)該提供哪些教育經(jīng)驗才能達(dá)到這些目標(biāo)?
A.學(xué)科邏輯
B.螺旋式組織
C.直線式組織
D.縱向組織
A.集體促成紀(jì)律的管理
B.課堂外向問題管理
C.管理學(xué)生的課堂不良情緒
D.無效交流管理
A.可接受課程
B.廣義課程
C.課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗
D.狹義課程
最新試題
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求,從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)的哪一種?()
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價值觀,其核心是回答什么問題?()
《課程編制》一書的作者是()
“主動作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念?()