A.未來國民素質(zhì)
B.教學(xué)重點(diǎn)
C.教學(xué)難點(diǎn)
D.教學(xué)時間分配
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A.綜合課程
B.核心課程
C.跨學(xué)科課程
D.潛在課程
A.斯賓塞
B.赫爾巴特學(xué)派
C.蔡斯
D.凱洛夫
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
B.傳授知識與發(fā)展智力相結(jié)合
C.教育學(xué)相互影響，辯證統(tǒng)一
D.教學(xué)目的，任務(wù)和內(nèi)容受制于社會經(jīng)濟(jì)、政治，文化，價值觀念
A.校長
B.學(xué)校
C.教師
D.學(xué)生
A.6
B.7
C.8
D.9
最新試題
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評價的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）