A.漢語基礎(chǔ)知識(shí)
B.言語技能
C.聽說讀寫技能
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A.中國(guó)文化
B.言語交際技能
C.聽說讀寫技能
A.教學(xué)手段現(xiàn)代化
B.教學(xué)手段多樣化
C.教學(xué)手段綜合化
A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
B.學(xué)生的主觀因素
C.人際關(guān)系
A.運(yùn)用目的語進(jìn)行交際的能力
B.運(yùn)用第二語言進(jìn)行交際的能力
C.運(yùn)用中介語進(jìn)行交際的能力
A.學(xué)習(xí)規(guī)律
B.課堂教學(xué)
C.習(xí)得規(guī)律
最新試題
談?wù)勀銓?duì)“特色和創(chuàng)新是一部教材生命和價(jià)值之所在”的看法。
理論語法與教學(xué)語法的不同點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？
談?wù)?0世紀(jì)80年代以來，對(duì)外漢語教材研究所涉及的主要方面。
你對(duì)把第二語言教材分為四類作何評(píng)論？
概括一下20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初對(duì)外漢語教材研究的基本情況。
對(duì)外漢語教學(xué)的課程有什么特殊的含義？
對(duì)外漢語教學(xué)法的歷史發(fā)展分為幾個(gè)階段？各自有什么特點(diǎn)？
請(qǐng)區(qū)分語言能力、交際能力、語言交際能力的概念。
請(qǐng)用“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象說明第二語言學(xué)習(xí)中母語與目的語之間的關(guān)系。
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對(duì)CCAI的影響。