A.從發(fā)生的過程來看,情緒發(fā)生較早,情感發(fā)生較晚
B.情緒具有明顯的外部表現(xiàn)
C.情感更多的是內(nèi)心的體驗,不輕易流露
D.情感受情緒的制約和調(diào)節(jié)
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A.生物性焦慮
B.成長性焦慮
C.陌生人焦慮
D.目標性焦慮
A.適應(yīng)性運動
B.無關(guān)運動的停止
C.生理運動的變化
D.注意的集中
A.形狀知覺
B.方位知覺
C.可知度
D.深度知覺
A.氣質(zhì)一般不會影響性格的形成
B.父母的教養(yǎng)方式最終影響兒童氣質(zhì)的形成
C.家長常常把行為抑制型的孩子稱為膽小的孩子
D.我們的氣質(zhì)不會發(fā)生任何變化
A.建構(gòu)性策略
B.回避策略
C.破壞策略
D.認知策略
最新試題
以下屬于幼兒教師勞動的創(chuàng)造性的內(nèi)容的是()
運用操作法時要注意是明確操作的目的,啟發(fā)兒童操作的積極性。
年齡較小的兒童在游戲時需要不同種類的游戲材料要多一些
兒童的發(fā)展與成人比較,最明顯的特點是變化發(fā)展速度快。
幼兒的天性是自由,因此我們不應(yīng)約束幼兒,不應(yīng)有紀律的存在。
教育機構(gòu)的教育是一種有目的有計劃、全面系統(tǒng)的對兒童進行符合年齡特點和發(fā)展規(guī)律影響的過程,比那些環(huán)境因素的影響更為科學(xué)有效。
學(xué)前教育的的班級的規(guī)模往往多于小學(xué)的班級。
主題環(huán)境的布置一開始就應(yīng)該全部弄好,不能中途改變。
以下屬于學(xué)前教育的教育環(huán)境的是()
以下屬于教育學(xué)分支的是()