A.托馬斯將嬰兒的氣質(zhì)劃分為容易照看型、難以照看型和緩慢發(fā)動型三類
B.具有緩慢發(fā)動型氣質(zhì)的嬰兒只要給予足夠的關愛和耐心,通常不會發(fā)生心理問題
C.難以照看型兒童在幼兒期和童年期表現(xiàn)為焦慮退縮,或有較多的侵犯性行為
D.托馬斯實驗結(jié)果認為50%的嬰兒屬于混合型氣質(zhì)
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A.不可逆性
B.擬人性
C.經(jīng)驗性
D.表面性
A.從依從性評價發(fā)展到獨立性評價
B.從片面、表面性評價發(fā)展到全面、深刻性評價
C.從客觀性評價到主觀性評價
D.從主觀性評價發(fā)展到客觀性評價
A.適應性告知
B.批評和嘲笑
C.命令、請求和威脅
D.雙人或集體的獨白
A.情緒的社會化
B.情緒的豐富和深刻化
C.情緒的自我調(diào)節(jié)化
D.情緒控制與掩飾的成分增加
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.自尊感
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最新試題
年齡較小的兒童在游戲時需要不同種類的游戲材料要多一些
兒童的發(fā)展與成人比較,最明顯的特點是變化發(fā)展速度快。
主題環(huán)境的布置一開始就應該全部弄好,不能中途改變。
鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風貌等都直接或潛移默化的影響兒童的發(fā)展。
教育的整合性原則要求有()
主題活動應該多采用游戲的方式,多提供戶外活動的機會。
錯誤的、片面的學前教育理念會耽誤教育實踐,但不會影響兒童的健康發(fā)展。
從兒童的心理發(fā)展來看,兒童認識外界是兒童內(nèi)部主動活動的過程。
以下屬于幼兒教師勞動的全面性和綜合性的內(nèi)容的是()
以下屬于教育學分支的是()