單項選擇題在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺仍舊保持不變，這是指知覺的（）。
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
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1.單項選擇題教學設計的應用可分為（）
A.主動和被動的不同層次
B.積極和消極的不同層次
C.宏觀和微觀的不同層次
D.正確和錯誤的不同層次
2.單項選擇題根據(jù)阿拉斯沃等的分類法，情感的教學目標有五個程序，即接受、反應、評價、組織和（）
A.價值的性格化
B.非語言交流
C.理解
D.綜合
3.單項選擇題根據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有六項，即知識、理解、應用、分析、綜合和（）
A.接受
B.評審
C.反應
D.組織
4.單項選擇題根據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有（）
A.六項
B.四項
C.五項
D.十項
5.單項選擇題教學目標對教學行為具有“引火線”式的引發(fā)作用，表明教學目標具有（）
A.聚會功能
B.導向功能
C.激勵功能
D.啟動功能
最新試題
情感領域的教學（）的程度而分為五個等級。
題型：填空題
在教學設計工作中，中心是（）
題型：單項選擇題
知識作為教學目標，其所要求的心理過程是（）
題型：填空題
根據(jù)布盧姆的教學目標分類，情感領域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為（）
題型：多項選擇題
（）是指對所學材料作價值判斷的能力。
題型：填空題
學校的教學目標就是單一的基礎知識或基本技能。
題型：判斷題
馬杰指出，行為目標要包括（）、行為發(fā)生的條件及（）三個要素。
題型：多項選擇題
教學評價的依據(jù)是教學目標。
題型：判斷題
（）是教學的一個基本的單位，指在一定的時問內(nèi)，教師和學生相互作用達到教學目的。
題型：單項選擇題
布魯姆將教學目標分為認知、（）和（）三個領域。
題型：多項選擇題