制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師，學(xué)生和（）。

教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（）。

影響教師課堂管理的情境因素是（）

學(xué)生在課堂上無精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生都是被動回答老師的提問，這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于（）

課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（）。而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。

（）的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

群體在共同活動中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢的較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，稱為（）

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的課堂模式可以概括為（）、閱讀、練習(xí)、反饋五個環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)效率的高低，取決于（）、（）和（）等三大要素的相互協(xié)調(diào)。

以個人好惡．興趣愛好為聯(lián)系紐帶．具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）