在道德行為的培養(yǎng)中，懲罰是消極且無效的方法。

品德培養(yǎng)的策略主要有（）。

柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展依賴于個人的（）。

從眾行為的原因之一是（）。

“重感情、講義氣，能與同學(xué)和睦相處，但常與幾個小團(tuán)體親密無間，尚未意識到情感的社會意義”，這些語句描述的是中學(xué)生道德情感社會性發(fā)展趨勢的（）。

表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個體出現(xiàn)了與自己的價值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動時，會感到內(nèi)疚、不安，此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。

凱爾曼提出的品德形成階段不包括（）。

學(xué)生道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法主要有（）。

在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段？（）。

在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為（）。