知識(shí)直觀的感知規(guī)律：強(qiáng)度律、差異律、（）、組合律。

存實(shí)際的教學(xué)過程中．主要有三種直觀方式，即（）

知識(shí)的獲得是通過直觀和（）兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。

在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，最低層次的理解屬于（）

教師通過帶學(xué)生參觀博物館讓學(xué)生學(xué)習(xí)屬于（）

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括（）

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）

（）是主體通過對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過程。

直觀教學(xué)中要注意突出直觀對(duì)象，淡化背景，其中可用的感知規(guī)律有（）