A.個人努力
B.社會環(huán)境
C.學校教育
D.遺傳素質(zhì)
您可能感興趣的試卷
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A.童年期
B.少年“危險期”
C.青年期
D.成年期
A.主觀能動性
B.學校教育
C.遺傳素質(zhì)
D.社會教育
A.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代政治的結(jié)合
B.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代文化的結(jié)合
C.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動的結(jié)合
D.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代科學技術(shù)的結(jié)合
A.先主性
B.多維性
C.密切性
D.統(tǒng)一性
A.遺傳素質(zhì)
B.環(huán)境
C.個體主觀能動性
D.教育
最新試題
個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）
兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的（）
教育在人的發(fā)展中起（）
加拿大學者柏恩博士認為個體的人格結(jié)構(gòu)一般有PAC三態(tài)，即（）
我國古代教育家荀子說“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是哪一因素對人的潛移默化的作用？（）
對個體發(fā)展的方向與方面作出規(guī)范的因素是（）。
學校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。
在人的身心發(fā)展中起物質(zhì)前提作用的因素是（）。
兒童在發(fā)展過程中有兩種水平，一種是已經(jīng)達到的水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的距離稱為（）
按照馬克思主義觀點，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）