受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育實踐活動的對象。

相對于制度化教育，非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。

職業(yè)教育是以就業(yè)為目標、以從事某種職業(yè)或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。

現(xiàn)代教育重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣，傳統(tǒng)教育也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

系統(tǒng)的學校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學校教育的誕生而產生的。

中等教育中普通教育與教育日趨分化。

英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。

“人只有靠教育才能成為人，人是完全的教育的結果，”這是柏拉圖的言論。

普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。

漢武帝采納了王安石提出的“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，對后世影響深遠。