A.內(nèi)部語言
B.提問語言
C.對話語言
D.朗讀語言
E.獨自語言
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.做出判斷評價
B.信息傳遞
C.控制
D.激勵
E.情感交流
A.對人性的理解
B.對集體的看法
C.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度
D.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解
E.教育的理想與追求
A.課前準(zhǔn)備
B.上課
C.練習(xí)
D.評定
E.作業(yè)
A.課程計劃
B.教學(xué)大綱
C.教科書
D.教學(xué)原則
A.課程計劃
B.教學(xué)大綱
C.教育思想
D.教學(xué)原則
最新試題
教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。
新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)中,情感態(tài)度與價值觀是動力,是關(guān)鍵性目標(biāo)。
教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分,但不是教育的基本途徑。
教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。
教學(xué)強(qiáng)化的類型有語言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動作強(qiáng)化和活動強(qiáng)化。
17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識都從感官的知覺開始,主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。
學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程,該過程包括教師和學(xué)生兩大要素。
學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。
行動研究是一種新的研究理念和類型,而不是一種研究方法。
在學(xué)習(xí)過程中,越是困難的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。